智能时代，变革人才培养范式已成普遍共识。但当大模型、智能体“站上讲台”，担当育人主责的教师，其培养方式该如何变？“备、教、学、评”全流程被AI重构后，“合格教师”的能力认证标准将发生哪些改变？当学校拥有永不疲倦的“数字人教师”，人类教师的独特价值又在哪里？

      这一切，是智能时代对教师培养的追问，也是华中师范大学正在进行的探索与变革。作为教师教育“国家队”，华中师范大学持续深化“人工智能+教师教育”师范生培养体系改革，在全国率先成立人工智能教育学部，构建"师说"教师教育大模型，打造“AI+教师教育”综合实验实训平台，重构师范生能力发展的培养路径和实训体系——从“师—生”二元结构，向“师—生—机”三元结构加速跃迁。

从“师说”大模型到数智实训，

AI如何重塑教师培养全链路？

该模型依托长期积累的课堂教学行为研究，构建起覆盖师生互动、课堂氛围、教学模式等九大维度，下设38个子类及69项细化指标的深度解码与诊断分析体系，基于学校2万多节课堂教学视频训练，打造了全景图谱、课程垂类知识库、智能体中心、数字人、AI应用驾驶舱等智慧课程核心引擎。同时基于独创的教育大模型“塔式构建法”，让模型沿“知识链—行为链—进化链”三层递进：先具备教育领域的知识与推理能力，再理解真实的教学行为与互动模式，最后在教学场域中实现知行合一。在这个过程中，模型提供了全链路的AI赋能、全场景的数据驱动、一体化的教学体验、多元化的教学模式、体系化的教学管理，能够为职前师范生培养与职后教师发展提供多场景一体化服务，让教学改进有章可循。

“师说”大模型通过对教学策略与行为的全景式解码，有效支撑教师专业能力发展，对教师发展与成长起到“三大赋能”作用：一是通过创建灵活的评价标准和多维的评价方式，深度解析教学行为数据以评估师生的综合素质与真实表现，不仅能够直观、完整地反映教师“教得如何”，还能为智能时代的师生发展提供前瞻性指引，实现从教学评价到个人发展的闭环，让“以评促教”“以评促学”的评价理念得以落地；二是通过打造数字教学伙伴，协助教师创设极具灵活性和发展性的教学实践路径，重构从教学方案设计到教学交互实施再到教学理念落地的教学方法链，以此为“怎么教”提供突破教师个体经验局限的智能解决方案；三是通过打造人类教师与人工智能共同参与的知识共创引擎，重构教学内容的供给模式，既满足教育主体和时代发展的实际需求，又具备“育人”价值，回应“教什么”的内在诉求。

一是借助数智技术精准诊断教学表现，实现从“模糊感悟”向“量化改进”的跨越。传统实训依赖带教老师的经验性观察与评估反馈，精准性、及时性和有效性受限。在我校的“AI+教师教育”实验实训室，智能系统能够对师范生的教学语言、互动行为等维度进行实时监测；实训结束后，师范生可依据多维诊断报告反思教学表现、提升技能水平、改善实训效果。

二是借助数据资源动态追踪成长轨迹，实现从“阶段评价”向“全程画像”的转变。课堂实训往往难以捕捉师范生能力成长的微观细节，“AI+教师教育”综合实验实训平台能全过程记录师范生各项行为数据，汇聚形成“教师专业发展数字化档案”；将数字档案与“师说”大模型相对接，可以为师范生提供更丰富、更专业、更全面的教学改进建议，更为构建覆盖职前培养与职后培训的闭环支持系统奠定了数据基础。

三是借助虚实结合全面赋能实训体系，实现从“单一课堂”向“循环演进”的变革。数智实训侧重于“复盘诊断”，真实课堂实训则聚焦于“实效检验”。我们鼓励师范生将在真实课堂遭遇的突发状况与教学困惑带回数智实训环境，通过数据复盘与策略推演提升自身应对复杂变量的能力，形成“虚拟打磨—实战检验—回炉升华”的良性互动。

“数字人教师”是否会替代教师？

一是人机协同教学设计能力。教师的角色更多走向教学设计师、学习促进者与价值引路人。以学生为中心，合理划分人机角色边界，将AI 工具深度融入教学全流程，设计出“人机各司其职、相得益彰”的课堂，实现“1+1>2”的教学效果。

二是价值塑造与情感育人能力。大模型可以传授知识，但无法拥有情感、价值观和道德判断；大模型可以模拟对话，但无法真正理解学生的内心世界。在AI 时代，教师的核心价值将从 “教书”转向 “育人”。这是人类教师区别于 AI 的根本优势和不可替代的本质能力，也是教育的本质所在。

三是科学教研与循证教学能力。智能教育时代产生了海量的教育数据，这些数据蕴含着学生学习和教师教学的宝贵信息。未来的教师必须具备良好的数据素养，能够从数据中发现问题、分析问题和解决问题，实现从“经验型教学”向“循证型教学”的转变。

当前，教育部等五部门共同印发的《“人工智能+教育”行动计划》中明确“将人工智能纳入教师资格考试和认证内容”，这也意味着了解和运用人工智能将成为教师职业的准入门槛，加快了人工智能时代的教师角色职能升级步伐。华中师范大学作为教师教育的“国家队”，大力推进人工智能助推教师队伍建设行动试点，建设智能综合的教师教育实验实训平台，构建基于大数据的备、教、学、考、评、管一体化的教学系统和课堂教学智能督导平台，开展智能教育示范应用。学校通过研发教师发展智能平台，开展教师素养刻画与课程资源建设评估，构建教师发展评价指标体系，形成数据驱动的教师精准研修模式，逐步推动教师素养要求从通用数字技能向人机协同能力深化拓展。  

一是坚持人机协同的主体意识，明确智能技术是“赋能工具”而非“替代手段”。教师的教学潜力与教育价值可以在智能技术支持下获得充分释放，但教育作为生命唤醒生命的艺术，离不开教师人格力量的支撑。在我校的智慧教室中，真人教师始终是课堂灵魂。例如，我校代晋军老师的《线性代数》“1+N”同步课堂，创造了一学期带15个班的纪录。他每次任选一间教室授课，借助智能设备同步为其他教室的学生进行讲解和个性化指导。我校研发的“小雅”智能教学平台，能够承担备课、作业设计、学情采集等重复性工作，将教师从烦琐的事务中解放出来，为其达成“教书”“育人”的双重使命创造更多现实条件。

二是坚定系统治理的全局路径，推动优质师资从“局部突破”走向“系统供给”。破解师资短缺需要系统部署，学校正通过建设国家级教师发展平台、实施“卓越教师培养计划2.0”等举措，强化师范生的跨学科创新能力与数智素养，为优质师资的形成与储备打下基础。同时，学校持续推进“师范教育协同提质计划”，积极建立“教师教育创新实验区”和中西部教师教育协同发展联盟平台，将师资培育力量辐射至地方中小学与中西部地级市，为优质师资的流动与共享提供动能。这不仅是技术的胜利，更是教育工程的久久为功。

“数字人教师”的出现并非人类教师的终点，而是其职业境界升华的起点。我们应当重新审视并强化人类教师无法被AI替代的宝贵品质，在“师—生—机”三元结构中找准自身的定位和价值，建立教师与智能系统的新型协作关系，在人机协同的新格局中释放教师的育人潜能。

一是筑牢教育情怀的价值根基，让真人教师成为不可替代的“大先生”。AI在知识传递的效率上或许更胜一筹，但教育中价值观的浸润、情感的联结与创造性的激发，唯有具备真实生命体验的人类教师才能完成。在我校的师范生培养实践中，我们始终将师德教育和教育情怀的涵养置于首位，致力于培养既具有数字素养又深具教育情怀的未来教师。

二是培植角色升级的创新基因，让未来教师转型成为技术的“驾驭者”。面对数字挑战，教师需要主动将压力转化为自我成长的动力。我校集结“AI+教师教育”综合实验实训平台、“师说”教育大模型、“小雅”智慧教学平台等技术力量，为提升师范生的数字生存与教研创新能力提供了全新机遇，更为推动其从“工具使用者”蜕变为“教学设计者”与“生态构建者”创造了强劲动能。在AI赋能下，人类教师将获得更广阔的专业空间，其重心将从知识讲授转向学习设计，从统一教学转向因材施教，从结果评价转向过程陪伴，成为教育强国最坚实的人才基石。

AI+教育“国家队”的五年突围

一是开辟智能教育高地。持续推进教育学与人工智能、认知科学等深度交叉，推动学科体系结构重塑与教学科研范式创新，学校教育学一级学科入选“双一流”建设学科，在第五轮全国学科评估中获评A+，在2024—2025年、2025—2026年U.S.News全球大学教育学科排名中位列全球第四。

二是引领智能教育创新。学校立足“人工智能+教育”学术前沿，系统化开展教育可计算理论、方法与应用创新研究，打造AI4ES教育科学智能新范式与计算教育学新方向，在国家自然科学基金教育信息科学与技术方向立项数连续8年全国排名第一，并获批本领域国家首个重大、重点项目，获高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）一等奖、教育部科技进步奖一等奖、湖北省科技进步奖一等奖、中国自动化学会科技进步特等奖等国家、省部级科技奖励。2025年获批“人工智能与教育新形态实验室”教育部第二批哲学社会科学实验室，助力中国特色教育科学知识体系建构。

三是服务智能教育实践。学校构建“政产学研用”协同创新机制，持续提升智能教育领域科技成果转化和示范应用水平。连续三年入选全国“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，自主研发的“小雅”智能教学平台、“师说”教师教育大模型等，落地多所高校，服务师生超100万人；“多空间融合的混合式教学关键技术”以2200万元合同金额转让，创下我国教育科技领域单笔成果转化金额最高纪录。 

来源：https://mp.weixin.qq.com/s/YHfjqgVUqYVgeZN3m_IXag